教学范围 | 健康 | 年龄段/班 | 中班 |
设计意图 | 一天中午，小朋友们正在安静地吃午餐，突然传来“呜呜”的哭声，循声望去，只见小米的眼泪正在眼眶里打转。“小米，你如何了？”“我牙疼。”“快！张开嘴巴，让老师看看！”只见小米的蛀牙。通过进一步察看知道，发现班上大多数孩子都有不同程度的蛀牙。蛀牙正在威胁着小朋友的牙齿健康，保护牙齿成了小朋友目前的最好需要。 在健康范围中又明确提出了具体目的，婴幼儿在健康范围学习与进步的主要内容就是要围绕婴幼儿身体健康和心理健康而拓展。婴幼儿期是牙齿成长发育的关键时刻，婴幼儿将从乳牙期过渡到恒牙期，牙齿水平的好坏会干扰婴幼儿一生的口腔健康，而在现实日常，不少婴幼儿都因为喜欢吃甜食和软食，不注意牙齿保护而产生蛀牙，威胁了婴幼儿的口腔健康。中班婴幼儿虽然理解事物的能力增强，但对于行为习惯的培养缺少自觉性，需要教师运用各种教学方法，进行有序的指导。于是我设计了健康活动《蛀牙虫，快走开》，主如果培养婴幼儿好的生活卫生习惯和生活自理能力。 | ||
说教程 | 本次活动是健康范围的要紧组成部分，主要内容是通过本次活动，让婴幼儿知道龋齿产生是什么原因，既贴近婴幼儿的生活，能够帮助培养婴幼儿好的卫生习惯和自理能力。 | ||
说活动目的 | 认知目的：初步知道龋齿产生是什么原因，了解保护牙齿的重要程度。 情感目的：有保护牙齿的意愿，乐意参加活动。 能力目的：学会正确的刷牙办法。 | ||
说重点难题 | 知道龋齿是什么原因，了解保护牙齿的重要程度。 学会正确的刷牙办法。 幼教网www.youjiao5.com | ||
说教法 | 我模仿牙疼的小熊进行导入，为婴幼儿创设了一个有趣的情境，接着声情并茂地向婴幼儿讲述故事《小熊拔牙》，启发婴幼儿考虑贪吃甜食不刷牙的后果，从而让婴幼儿产生保护牙齿的意识。 第二种办法：操作法，在婴幼儿依据我们的生活经验展示我们的刷牙的办法之后，我操作牙齿模型，为婴幼儿演示正确的刷牙办法，有益于婴幼儿直接感知认识对象，符合婴幼儿的思维特征，便于婴幼儿进行模仿。 | ||
说学法 | 而对于学法方面，我尊重婴幼儿的主体地位，引导婴幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动婴幼儿参与活动的积极性。我选择了讨论法和游戏法。讨论法不只促进婴幼儿自主学习，增强婴幼儿与婴幼儿之间的同伴关系，也让婴幼儿可以大胆的表达我们的想法，大家也了解婴幼儿园是以游戏为基本活动的，所以我设置了“我是小牙医”游戏，让婴幼儿在实践中训练正确的刷牙办法，调动婴幼儿动手操作的积极性。 | ||
说活动过程 | （一）情景导入，设置悬念。 第一，我饰演亮亮手扶腮做痛苦状，引起婴幼儿的好奇心，并请婴幼儿猜猜亮亮如何了？为何会牙疼？来激起婴幼儿参与活动积极性。接着，通过我述牙齿的秘密，让婴幼儿感觉到产生龋齿带来的不便，为下面的活动做铺垫。 （二）知道产生龋齿是什么原因，了解牙齿保健的要紧。 讲述完后，我进行提问：亮亮为何会牙疼？牙被坏掉有哪些不便捷？让婴幼儿从亮亮的历程中产生共鸣，引导婴幼儿考虑龋齿产生是什么原因，我再播放有关的科学小动画，帮助婴幼儿整理龋齿产生的有关健康常识，从而了解贪吃零食和不刷牙的害处，了解牙齿保健的要紧。 （三）察看交流，了解牙齿保健的简单办法。 第一，我引导婴幼儿相互察看同伴的牙齿，自由交流看牙齿的历程和感受，婴幼儿之间畅所欲言可以充分调动他们的生活经验；第二，请婴幼儿说说自己是如何保护牙齿的，在讨论中突出婴幼儿的主体性，同伴之间相互学习，教师作为引导者身份参与。最后，师幼一同进行小结，教师为婴幼儿提炼出牙齿保健的办法，以此突出活动重点。 （三）“刷牙游戏”，训练正确的刷牙办法。 在此环节，为了激起婴幼儿刷牙意愿，我创设游戏情境，让每位婴幼儿都成为“小牙医”帮助亮亮学习刷牙办法，我采取婴幼儿自由操作牙齿模型，个别婴幼儿上台展示的方法，让不同水平的婴幼儿都能获得进步，在婴幼儿探索学习之后，我配以朗朗上口的儿歌，为大伙全方位细致地展示正确刷牙办法，有益于婴幼儿培养正确的生活卫生习惯，从而突破活动难题。 | ||
说活动总结 | 活动的最后我将进行回顾总结，帮助婴幼儿梳理本次活动学习到的牙齿保健常识，在日常大家要早晚刷牙饭后漱口，少吃甜食少喝饮料，养出一口白白的牙齿，从而自然结束活动。 | ||
说活动延伸 | 引导总结，活动延伸，好的教育活动决不可以仅仅停留在活动时间内，而是需要整理婴幼儿整个生活进行巩固和拓展。因此在活动最后，自然过渡到生活环节，我借助餐前让婴幼儿赏析，激起婴幼儿乐意保护我们的牙齿。在地区情景中，激起兴趣。在日常，学会正确的刷牙办法。 | ||
